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催眠讲堂之儿童催眠咨询中应用故事技术及想象技术

作者:中国催眠网 来源: 日期:2018-05-09 19:59:39 人气:
咨询中的故事技术与使用正式的催眠方法比较,年龄小或不成熟的儿童对讲故事技术反应很好。故事可以被编造,以便适合儿童的爱好、兴趣和需要。讲故事对年龄小的儿童,尤其在其有侵入性的痛苦或可怕经历时,具有特别的…
咨询中的故事技术
    与使用正式的催眠方法比较,年龄小或不成熟的儿童对讲故事技术反应很好。故事可以被编造,以便适合儿童的爱好、兴趣和需要。讲故事对年龄小的儿童,尤其在其有侵入性的痛苦或可怕经历时,具有特别的治疗作用。故事可以是现有的,或儿童喜欢的故事或电视节目的改编。治疗性暗示,如幸福、去痛,或目前问题的改善都可以添加到故事中或散置其中。这一技术不只是分心。加德纳和奥尼斯报告儿童有注意力变窄和感觉变化的现象,这些现象只存在于催眠状态。
    大部分儿童在4岁时就能够听故事。故事可以包括间接的改变暗示,如痒、焦虑或疼痛减轻。埃尔金斯和卡特、乐文曾对通过人格化的童话进行间接暗示有过详细描述。创造人格化的童话故事,包括确定儿童的爱好和厌恶,尤其是最喜欢的人物、颜色、物品和活动。然后创造童话故事,包括儿童喜欢的人物,并且在故事中与儿童发生互动。故事中的人物向儿童展示儿童所面临困难的各种解决方式。故事可以被以磁带的形式给儿童,以便他们在睡前听,同时给予舒适、放松、有信心等暗示。
    克罗利和缪斯利用隐喻咨询开发出儿童治疗故事。他们首先用前述的方法弄清楚儿童的爱好、选择,也考虑用儿童使用的语言作为他/她的“表征系统”(视觉的、听觉的或运动觉的)。他们相信隐喻非常有效因为他们推测负责处理隐喻的大脑右半球为情绪过程的重要中介,而情绪过程在病例性心理症状产生中起重要作用。当然,笔者也同意需要进一步研究导致隐喻性疗效的因素。
    克罗利和缪斯报告了一例有继发性遗尿的8岁男孩。他们利用这样的故事隐喻,关于一只叫萨米的小象在马戏节目中携带一桶水遇到困难的故事。通过故事中老骆驼帮助萨米学会携带水(一点也洒不了)到要去的地方,来间接地暗示儿童成功地控制膀胱。该儿童一个月中只有两次尿床,接下的六个月中遗尿被治好了。
卡洛报告了一个采用故事技术治疗的案例。凯西是一个患有急性湿疹的9岁女孩。治疗师编制了四盘磁带的故事,讲述一个男孩像天使一样吹着笛子。这些磁带以每两周一次的频率被寄给凯西。磁带中包括一段音乐,有魔力的音乐能给患儿的疾病带来改善。故事的最后音乐被注入(吸收到她身体内),所以她不再需要听音乐来维持治疗效果。经过7到8周,患儿的湿疹有非常明显的改善,尽管她在随后的12个月中也有过复发,但她的皮肤一直保持良好状况。另外,她也满意自己的睡眠改善和人格改善。
 
咨询中的想像技术
    咨询师在儿童中使用想像技术时应该时刻准备创新。新的想像技术可以根据每个儿童的兴趣被开发出来。想像可以包括诸如神奇的森林、游艺场中的海盗船,或者乘儿童自己做的飞行模型进行神奇飞行。其他儿童喜欢的想像如:乘魔毯飞行,或在太空中旅行。治疗性暗示可以在想像的同时被实施。
    提尔顿报告了一个催眠英雄技术。在治疗师确定儿童最喜欢的英雄(可能来自于电视、卡通、图书和想像中)后,在儿童催眠状态时,英雄被用来帮助解决儿童遇到的问题。治疗师传达暗示,就像那是英雄做出的一样。有学者称,如果暗示看起来来自于儿童所尊敬的英雄,年龄小的儿童会更容易接受。治疗师可以通过在儿童清醒时给予同样的暗示,以此来增强治疗效果。提尔顿认为这种方法包括自我催眠、自我增强、增强自主感,以及为儿童提供安全感等多种机制。一种类似的方法是杰等报告的,他们使用超级英雄形象作为行为治疗包的一部分,用于帮助癌症儿童接受骨髓吸出手术和腰椎穿刺术。尽管这些方法没有被称为催眠疗法,但是方法中有类似催眠经历的因素,如形象想像的投入。类似的方法也被应用到年龄小的儿童应对肾移植手术后的经常性验血。
    本森为犯罪青少年监外执行开发出了一套完整的催眠治疗包。该治疗包括适用于许多儿童问题。本森利用符号形象,催眠是总体治疗策略的一部分,该策略可能包括学校的额外支持,或者环境改变,以减轻外部压力。催眠被用来进行问题解决和强化儿童应付压力的认知过程。该方法并不使用凝视或意念运动技术(如上肢浮动法),因为青少年抗拒权威和控制。本森采用改变过的埃里克森的间接暗示法和指导性想像。她的方法开始于电视想像诱导;通过渐进性放松、言语触发加深催眠过程,接着进行数数和沙滩情景想像。治疗有四个目标:减轻焦虑、问题解决、形成将来的生活目标和增强自我。向儿童或青少年说明潜意识,即潜意识是心智的秘密、隐藏部分,情感和记忆储藏在这里,也控制着习惯。提醒儿童当催眠时,他可以控制潜意识,因此能够改变习惯、学习新的东西,如安静和放松。自我催眠通过想像电视节目,接着是通向沙滩的20级台阶。催眠时,儿童可以集中关注需要改变的习惯。通过诱导儿童想像一个有许多抽屉的桌子,抽屉里有与儿童生活有关的所有东西,来进行问题解决暗示。桌子要求清洁、整齐;先将问题放到一边,当儿童做完一切后伸出一个手指示意。然后儿童想像将问题用纸裹好,在纸包的一侧写上标签,另一侧写上问题解决的方法。如果儿童不知道如何解决问题,可以咨询并得到帮助。
    如果需要,也可以采用退行的方式。向儿童解释有时问题的根源在过去,是由于那时没有整理好而造成的,因此我们有必要挖掘问题的根源,以便消除问题。治疗师倒数儿童的年龄,当出问题的年龄到达时,儿童做出示意,接着讨论问题并给予合适的咨询。治疗师对焦虑或特殊恐惧脱敏,如考试紧张、学校恐惧,也可以依此法进行。
    通过想像水晶球,看到一幅当他/她20岁时最有可能出现的清晰画面,鼓励儿童为将来做计划。儿童的这一未来图画被放置到迷宫之中——可能是有障碍物的真实迷宫或漫画迷宫。儿童的任务是从外部追踪到迷宫中间。当儿童做到时,做出示意,并且告诉治疗师在前进途中有没有困难。这些障碍通常是需要治疗和探索的。治疗师帮助儿童达到目标,如果克服障碍有困难,应给予额外帮助。
    自我增强要求儿童想像制作一些特别的饼干,饼干成分是儿童生活中所有的积极方面:愉快记忆、所有的好时光、积极的关系,儿童可以找出的关于自己的任何好的方面都可以放到碗中。告诉儿童添加剂是任何人都需要的自信、平静、放松、安全和愉快,以及勇于解决所遇到的问题。当儿童吃这种饼干时,他们产生信心、热情。催眠后暗示是制作更多的饼干,因为儿童会发现有更多的关于自己的好事情需要被加入。
    本森最近增如了两种新的符号想像:计算机想像,儿童可以通过取消坏习惯编制好习惯来重新编制习惯程序;花园中过度生长的杂草(代表压力),儿童清除掉它们,以便新的植物可以健康地成长。
    如果儿童对他在治疗过程中所需要的一切都满意,催眠过程就可以通过让儿童从沙滩走回20级台阶结束。
本森承认,对其治疗包进行评价存在困难。她曾经用个案研究来评价其方法,当然主要是定性的评价而不是定量的评价。她发现尽管使用标准的治疗脚本,还是难以提取客观的改变证据。主要问题是难以设置合适的对照组,另外不同治疗师之间的差异也难以控制。因此,主观报告构成了这一方法的评估基础。

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